INNOVATIONS IN OPEN EDUCATION

W dniach od 5 -11 listopada 2023 Pani Małgorzata Bednarek – nauczyciel języka angielskiego uczestniczyła w kursie Project Based Learning in the Classroom, organizowanym przez ośrodek szkoleniowy Smart Teachers Play More. Szkolenie zostało sfinansowane ze środków unijnych, z programu Erasmus+ w ramach przyznanej naszej szkole Akredytacji Erasmus+.

Kurs był prowadzony przez dwóch nauczycieli: Lilję M. Jónsdóttir i Helgi Reyr. Początkowo pierwszy instruktor – Lilja M. Jónsdóttir – przedstawiła teoretyczne podejście do PBL, a następnie pokazała nam krok po kroku, jak wdrożyć tę metodę w klasie przy użyciu bardziej tradycyjnych, ale naprawdę skutecznych sposobów. Drugi nauczyciel – Helgi Reyr – nauczył nas, jak wykorzystywać technologię, aby metoda PBL była łatwiejsza do zorganizowania, bardziej nowoczesna i skuteczna. Zostaliśmy podzieleni na grupy i zaczęliśmy od części teoretycznej na temat metod stosowanych w PBL, takich jak: think/pair/share, negocjowanie programu nauczania, metoda demokratyczna w klasie czy metoda graffiti. Helghi zaprezentował narzędzia cyfrowe, takie jak: padlet, canva, blog, które można wykorzystać podczas realizacji projektu. Wyjaśnił również, dlaczego w klasie należy wdrażać podejście oparte bardziej na uczeniu się niż nauczaniu i jak jak zorganizować klasę, aby to osiągnąć.

To było naprawdę inspirujące doświadczenie. Dowiedziałam się wiele o metodzie PBL. O tym jak krok po kroku wdrożyć tę metodę w trakcie nauczania, jak pozwolić uczniom wybrać treść projektu w sprawiedliwy i demokratyczny sposób. Jak uszanować ich wybór i unikać konfliktów dotyczących tematu. Nauczyłam się również wielu atrakcyjnych sposobów grupowania uczniów w celu uzyskania najlepszych kombinacji, jak oceniać i dlaczego ważne jest, aby uczniowie oceniali samych siebie. Poznałam wiele różnych metod ewaluacji, jak wybierać źródła informacji podczas realizacji projektu, jak zbierać i przetwarzać dane, jak dostosować treść lekcji do różnych potrzeb i zainteresowań (bufety edukacyjne). Pobyt w Reykjaviku był też doskonałą okazją, aby dowiedzieć się wiele o Islandii, jej mieszkańcach, historii, zwyczajach, tradycjach i ich dzikiej przyrodzie.

W minionym tygodniu dyrektor szkoły Katarzyna Szpak oraz koordynator projektu Erasmus+ Małgorzata Bednarek wzięły udział w job shadowing, czyli czerpaniu z zasad funkcjonowania placówki oświatowej w innym kraju. Tym samym obserwowano pracę nauczycieli i uczniów w szkole hiszpańskiej na Ibizie. Wkrótce pojawi się vlog, na którym uczestniczki wyjazdu opowiedzą o swoich doświadczeniach i spostrzeżeniach IES Sa Colomina

Cieszymy się, że od soboty możemy gościć u siebie dwóch uczniów z naszej partnerskiej szkoły z Vitoria Gasteiz z Hiszpanii Ekaitz Bello i Diego Vélez de Mendizabal będą uczęszczać na lekcje w naszej szkole do 21 listopada, a później wraz z dwójką uczniów z naszej szkoły pod opieka Pana Pawła Urbańskiego pojadą do Vitoria, gdzie z kolei nasi uczniowie będą się uczyć

Drugiego dnia wymiany Erasmus + STEAM wcielaliśmy się w role inżynierów lotnictwa! W międzynarodowych grupach tworzyliśmy modele samolotów, napędzane energią słoneczna. Musieliśmy się wykazać znajomością praw fizyki, wyobraźnia przestrzenna, poczuciem estetyki, ale także umiejętnościami językowymi! Po emocjonującej dogrywce jury przyznało pierwsze miejsce grupie 1, która otrzymała koszulki z nadrukiem logo naszego projektu! Gratulujemy

Wczoraj mieliśmy bardzo intensywny, ale ciekawy, wyjazdowy dzień. Przejechaliśmy autokarem do Tabernas, gdzie zwiedziliśmy elektrownię słoneczną https://www.psa.es/es/index.php Nie jest to zwykła elektrownia, to w chwili obecnej ogromne centrum badawcze, pracujące nad różnorodnymi, zrównoważonymi rozwiązaniami wykorzystującymi światło i energię słoneczną. Ponadto, NASA oraz wiele innych organizacji i firm, w tym z Polski, testują tu odporność materiałów na działanie wysokich temperatur. Tutejsi naukowcy opracowują także metody przetwarzania ciepła pozyskiwanego ze słońca oraz sposoby jego przechowywania. Następnie zwiedziliśmy piękne miasteczko Augilas https://www.spain.info/pl/kierunek/aguilas/ . Jest to nie tylko miejscowość turystyczna. Podobno co roku odbywa się tu czwarty co do wielkości karnawał. Zwiedziliśmy tutejszy zamek, w którym znajduje się muzeum rzemiosła. Ten rejon Hiszpanii słynie z wyrobów wytwarzanych z tzw. esparto grass. To stad pochodzą oryginalne, bardzo dobrze wszystkim znane i modne espadryle. Dowiedzieliśmy się też, że w czasach oświecenia był prawdopodobnie najnowocześniejszym w Europie portem załadunku żelaza, srebra i ołowiu. Mogliśmy tez zobaczyć jak lokalny artysta, zainspirowany parkiem Guell, ozdobił podobną techniką miejskie schody i skwer. To był cudowny dzień

Minął pierwszy dzień wymiany uczniowskiej STEAM w San Javier . Był to dzień przełamywania lodów i integracji, chociaż wydawało nam się, że po wymianie w Polsce i we Włoszech nikt już nie potrzebował się integrować Uczniowie przygotowali dla wszystkich partnerów instrumentalne wersje hymnów narodowych, później w grupach międzynarodowych układali puzzle z wyrazów we wszystkich językach, prezentowali alternatywne źródła energii i rozwiązywali quizy. Po południu zjedliśmy wspólny obiad, następnie postanowiliśmy skorzystać z pogody i wybraliśmy się na plażę

Wyruszamy na nasza kolejną wymianę Erasmus+ , lecimy do San Javier, by tam realizować tygodniowy program w ramach projektu STEAM z naszymi partnerami z Włoch i Grecji

Stoimy na stanowisku, że wiedza, dotycząca procesów biochemicznych, jakie zachodzą na naszej planecie, powinna należeć dziś do podstawowego repertuaru każdego sprawnie działającego edukatora i edukatorki. Niezależnie od tego, czy mowa tu o naukach przyrodniczych, społecznych, czy humanistycznych, wzmacnianie świadomości ekologicznej na każdym poziomie edukacji określa, w naszym przekonaniu, ramy przyszłości, wyznaczając tym samym kierunki działań oraz tworząc pole doświadczeń dla globalnej wspólnoty. Wspólnota doświadczeń i celów nie rozwiązuje jednak podstawowej kwestii praktycznego zaangażowania, wobec którego stają dziś nauczyciele. Mianowicie, w jaki sposób połączyć ze sobą planetarny zasięg wyzwań z lokalnym horyzontem problemów oraz działań? W jaki sposób wpleść złożoną wiedzę z zakresu chemii i biologii w program nauczania historii lub wiedzy o społeczeństwie? Bez praktycznych umiejętności poruszania się po skali globalnych i lokalnych zasięgów oddziaływania, bez zrozumienia stosunków współzależności, jakie zachodzą między różnorodnymi poziomami naszego życia, problematyka szeroko rozumianej edukacji ekologicznej daje się sprowadzić do powszechnie powielanych banałów i nic nieznaczącego patosu.

Mając z tyłu głowy szereg wyzwań, z jakimi przyszło nam się mierzyć, postanowiliśmy udać się na Islandię, by w ramach programu ERSMUS+ przyswoić sobie kulturę ekologiczną tego wspaniałego miejsca oraz popracować nad nowymi metodami pozyskiwania uwagi uczniów. Oprócz wykładów i zajęć praktycznych w terenie (Greener schools for sustainable future. Climate change education), mieliśmy również okazję wymieniać się doświadczeniami z nauczycielami z całej Europy. Islandia okazała się znakomitym miejscem, by w międzynarodowym towarzystwie zdobywać wiedzę i nabywać nowe umiejętności z zakresu edukacji ekologicznej. Dla nas jednak, najważniejsze były dwie kwestie. Po pierwsze w jaki sposób wpleść problematykę ekologiczną w program nauczania języka hiszpańskiego, historii oraz filozofii. Po drugie zaś, jaką przyjąć strategię i formę przekazu, tak aby sam proces nauczania stał się skuteczny oraz atrakcyjny dla uczniów. Cykl zajęć szkoleniowych został bardzo sprawnie zaplanowany i spełnił nasze oczekiwania w stu procentach.

Zaczęliśmy od zajęć teoretycznych dotyczących cyrkulacji wody, emisji gazów cieplarniach oraz śladu węglowego, by jeszcze tego samego dnia zagrać w grę miejską, która odsłoniła przed nami zależności tych trzech czynników w cyklu w życia miasta. Problematykę energii odnawialnej omawialiśmy w największej na Islandii elektrowni geotermalnej Hellisheiði o mocy 303 MW. Tematyka pozyskiwania odnawialnych źródeł energii, była powiązana z istotną z punktu widzenia społecznego kwestią, jaką jest estetyka krajobrazu oraz harmonijny rozwój ośrodków miejskich. Zwiedzając Rejkiawik i południowo-zachodnią część wyspy, mieliśmy okazję zobaczyć jak wygląda w praktyce konstruowanie równowagi między infrastrukturą energetyczną a przyrodą. Nie zabrakło również tematów związanych z rosnącymi nierównościami w skali globalnej, konsumpcyjnym stylem życia tzw. społeczeństw rozwiniętych, czy uchodźstwem klimatycznym.

Licznym wykładom i zajęciom terenowym, towarzyszyły również warsztaty dotyczące aplikacji wiedzy. Były one niezwykle przydatne zwłaszcza, że każda grupa musiała wpisać pozyskane treści i rozwiązania do własnych systemów kształcenia i podstaw programowych. Refleksja nad procesami aplikacji wiedzy wymagała od nas tego, na czym nam najbardziej zależało, czyli pracy interdyscyplinarnej, która łączyła różne kompetencje z kilkoma dziedzinami przedmiotowymi (chemia, biologia, geografia, historia).

Warsztaty ekologiczne na Islandii okazały się świetną okazją nie tylko do nauki, ale również otwarły możliwości współpracy międzynarodowej dla uczniów i uczennic z naszego liceum. Obecnie, na swoich zajęciach, nie tylko realizujemy treści i rozwiązania, których sami się nauczyliśmy na Islandii, ale również aktywnie korzystamy z pozyskanych tam znajomości i kontaktów. W styczniu tego, roku odwiedziła naszą szkołę Maria Teresa Vallas Muria z Valencii, z którą wspólnie piszemy projekt edukacyjny. Projekt ten zwieńczony będzie wymianą międzynarodową dla naszych uczniów.